Aspek-aspek Perkembangan Anak

Aspek-aspek Perkembangan Anak

Perkembangan berkenaan dengan keseluruhan kepribadian individu anak, karena

kepribadian individu membentuk satu kesatuan yang terintegrasi. Secara umum dapat

dibedakan beberapa aspek utama kepribadian individu anak, yaitu aspek (1) kognitif, (2)

fisik-motorik, (3) sosio-emosional, (4) bahasa, (5) moral dan (6) keagamaan.

Perkembangan dari tiap aspek kepribadian tidak selalu bersama-sama atau sejajar,

perkembangan sesuatu aspek mungkin mendahului atau mungkin juga mengikuti aspek

lainnya. Pada awal kehidupan anak, yaitu pada saat dalam kandungan dan tahun-tahun

pertama, perkembangan aspek fisik dan motorik sangat menonjol. Selama sembilan bulan

dalam kandungan, ukuran fisik bayi berkembang dari seperduaratus milimeter menjadi 50

sentimeter panjangnya. Selama dua tahun pertama, bayi yang tidak berdaya pada awal

kelahirannya, telah menjadi anak kecil yang dapat duduk, merangkak, berdiri, bahkan

pandai berjalan dan berlari, bisa memegang dan mempermainkan berbagai benda atau alat.

1. Kognitif

Kognitif perkembangannya diawali dengan perkembangan kemampuan mengamati,

melihat hubungan dan memecahkan masalah sederhana. Kemudian berkembang ke arah

pemahaman dan pemecahan masalah yang lebih rumit. Aspek ini berkembang pesat

pada masa anak mulai masuk sekolah dasar (usia 6-7 tahun). Berkembang konstan

selama masa belajar dan mencapai puncaknya pda masa sekolah menengah atas (usia

16-17 tahun).

Menurut Piaget, dinamika perkembangan intelektual individu mengikuti dua proses,

yaitu asimilasi dan akomodasi. Asimilasi adalah proses kognitif dimana seseorang

mengintegrasikan persepsi, konsep atau pengalaman baru ke dalam struktur kognitif

yang sudah ada di dalam pikirannya. Struktur kognitif yang dimaksud adalah segala

pengetahuan individu yang membentuk pola-pola kognitif tertentu. Jadi struktur kognitif

sesungguhnya merupakan kumpulan dari pengalaman dalam kognisi individu.

Ada dua fungsi guru SD sekaitan proses asimilasi, yakni meletakkan dasar struktur

kognitif yang tepat tentang sesuatu konsep pada kognisi anak dan memperkaya struktur

kognitif menjadi semakin lengkap dan mendalam. Peletakkan struktur kognitif yang

tepat tentang sesuatu konsep pada kognisi anak dianggap penting sebab pendidikan di

SD sangat fundamental bagi pemerkayaan dan pendalaman. Sementara itu pemerkayaan

dan pendalaman struktur kognitif anak diarahkan kepada perluasan wawasan kognitif

mereka.

Ada kalanya individu tidak dapat mengasimilasikan rangsangan atau pengalaman baru

yang dihadapinya dengan struktur kognitif yang ia miliki. Ketidakmampuan ini terjadi

karena rangsangan atau pengalaman baru itu sama sekali tidak cocok dengan struktur

kognif yang telah ada. Dalam keadaan seperti ini, individu akan melakukan akomodasi.

Ada dua kemungkinan yang dapat dilakukan individu dalam situasi ini, yakni (a)

membentuk struktur kognitif baru yang cocok dengan rangsangan atau pengalaman baru;

(b) memodifikasi struktur kognitif yang ada sehingga cocok dengan rangsangan atau

pengalaman baru.

Menurut Piaget, proses asimilasi dan akomodasi terus berlangsung pada diri seseorang.

Dalam perkembangan kognitif, diperlukan keseimbangan antara kedua proses ini.

Keseimbangan itu disebut ekuilibrium, yakni pengaturan diri secara mekanis yang perlu

untuk mengatur keseimbangan proses asimilasi dan akomodasi.

Piaget membagi proses perkembangan fungsi-fungsi dan perilaku kognitif ke dalam

empat tahapan utama yang secara kualitatif setiap tahapan memunculkan karakteristik

yang berbeda-beda. Tahapan perkembangan kognitif itu adalah: (a) periode sensori

motorik (0;0-2;0), (b) periode praoperasional (2;0-7;0 tahun), (c) periode operasional

konkrit (7;0-11 atau 12;0 tahun), dan (d) periode operasional formal (11;0 atau 12;0 – 14

atau15;0).

2. Fisik

Perkembangan fisik anak usia SD mengikuti prinsip-prinsip yang berlaku umum

menyangkut: tipe perubahan, pola pertumbuhan fisik dan karakteristik perkembangan

serta perbedaan individual. Perubahan dalam proporsi mencakup perubahan tinggi dan

berat badan. Pada fase ini pertumbuhan fisik anak tetap berlangsung. Anak menjadi

lebih tinggi, lebih berat, lebih kuat, dan lebih banyak belajar berbagai keterampilan.

Perkembangan fisik pada masa ini tergolong lambat tetapi konsisten, sehingga cukup

beralasan jika dikenal sebagai masa tenang.

3. Sosial

Perkembangan aspek sosial diawali pada masa kanak-kanak (usia 3-5 tahun). Anak

senang bermain bersama teman sebayanya. Hubungan persebayaan ini berjalan terus dan

agak pesat terjadi pada masa sekolah (usia 11-12 tahun) dan sangat pesat pada masa

remaja (16-18 tahun). Perkembangan sosial pada masa kanak-kanak berlangsung melalui

hubungan antar teman dalam berbagai bentuk permainan.

4. Bahasa

Aspek bahasa berkembang dimulai dengan peniruan bunyi dan suara, berlanjut dengan

meraban. Pada awal masa sekolah dasar berkembang kemampuan berbahasa sosial yaitu

bahasa untuk memahami perintah, ajakan serta hubungan anak dengan teman-temannya

atau orang dewasa. Pada akhir masa sekolah dasar berkembang bahasa pengetahuan.

Perkembangan ini sangat berhubungan erat dengan perkembangan kemampuan

intelektual dan sosial. Bahasa merupakan alat untuk berpikir dan berpikir merupakan

suatu proses melihat dan memahami hubungan antar hal. Bahasa juga merupakan suatu

alat untuk berkomunikasi dengan orang lain, dan komunikasi berlangsung dalam suatu

interaksi sosial. Dengan demikian perkembangan kemampuan berbahasa juga

berhubungan erat dan saling menunjang dengan perkembangan kemampuan sosial.

Perkembangan bahasa yang berjalan pesat pada awal masa sekolah dasar mencapai

kesempurnaan pada akhir masa remaja.

5. Afektif

Perkembangan aspek afektif atau perasaan berjalan konstan, kecuali pada masa remaja

awal (13-14 tahun) dan remaja tengah (15-16 tahun). Pada masa remaja awal ditandai

oleh rasa optimisme dan keceriaan dalam hidupnya, diselingi rasa bingung menghadapi

perubahan-perubahan yang terjadi dalam dirinya. Pada masa remaja tengah, rasa senang

datang silih berganti dengan rasa duka, kegembiraan berganti dengan kesedihan, rasa

akrab bertukar dengan kerenggangan dan permusuhan. Gejolak ini berakhir pada masa

remaja akhir yaitu pada usia 18-21 tahun.

6. Moral keagamaan

Aspek moral dan keagamaan juga sudah berkembang sejak anak masih kecil. Peranan

lingkungan terutama lingkungan keluarga sangat dominan bagi perkembangan aspek ini.

Pada mulanya anak melakukan perbuatan bermoral atau keagamaan karena meniru, baru

kemudian menjadi perbuatan atas prakarsa sendiri. Perbuatan prakarsa sendiripun pada

mulanya dilakukan karena adanya kontrol atau pengawasan dari luar, kemudian

berkembang karena kontro dari dalam atau dari dirinya sendiri. Tingkatan tertinggi

dalam perkembangan moral adalah melakukan sesuatu perbuatan bermoral karena

panggilan hati nurani, tanpa perintah, tanpa harapan akan sesuatu imbalan atau pujian.

Secara potensial tingkatan moral ini dapat dicapai oleh individu pada akhir masa remaja,

tetapi faktor-faktor dalam diri dan lingkungan individu anak sangat berpengaruh

terhadap pencapaiannya.